extraits d'un ouvrage cité au post précédent
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tout comme en prison, à l'usine et dans l'armée, les techniques disciplinaires étaient perfectionnées dans le but de produire un sujet docile, prévisible et politiquement utile
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Il reconnaît que Lancaster «a élaboré un plan détaillé de l'organisation spatiale de l'école» et qu'«il a transformé la discipline en une structure complexe de micropratiques, à la fois minutieuses et diffuses, de règles, de devoirs, exigences, sanctions et ordres»
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Ce sont là des facettes importantes de l’institution de surveillance, et j’approfondis la description de Hogan en montrant dans cet article comment l’«organisation spatiale» est elle-même une composante complexe et indispensable du régime disciplinaire de surveillance
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Ce que Curtis n'explicite pas, cependant, c'est l'élément essentiel du panoptisme, à savoir sa capacité à rendre la discipline productive non par une observation constante, mais plutôt par la
certitude du potentiel d'une observation constante
L'étudiant, le prisonnier, l'ouvrier, produisent conformément aux normes établies parce qu'ils ne savent jamais avec certitude quand l'œil de l'observateur est posé sur eux.
Ainsi, ils produisent dans l'attente d'être découverts.
C'est cette certitude, et la suite de leurs actions,
qui induit un comportement conforme, qui aboutit à la personne disciplinée, à l'individu autodiscipliné
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La séparation opère donc par niveaux d'isolement croissants.
À l'école, les enfants sont initialement séparés de leur société autant que possible afin de les exposer aux habitudes qui doivent être inculquées à l'ensemble des élèves.
Une fois à l'intérieur de l'institution, une subdivision supplémentaire se produit pour éloigner la population majoritaire des sources potentielles de nuisance.
Mais les théoriciens de l'éducation qui ont perçu le danger de la contamination par association en ont également perçu l'inverse.
La rectitude morale et intellectuelle peut être appliquée en plus grande quantité pour exercer une influence sur ceux qui sont aux prises avec des habitudes indésirables : «un élève indiscipliné et frivole doit être placé entre deux élèves sages et sérieux».
La nécessité de mettre en quarantaine les indésirables s'étend pour refléter les conditions sociales dont sont issus les élèves : ceux dont les parents sont négligents et nuisibles doivent être séparés
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